 | Навигация |  |
 | Сейчас на сайте |  |
|
Гостей: 1
На сайте нет зарегистрированных пользователей
Пользователей: 7
Не активированный пользователь: 14
Посетитель: Olcott667
|  |
 | Рейтинг@Mail.Ru |  |
 | Немного рекламы |  |
|
 | Сначала немножечко рекламы |  |
 | Характеры человека: АНАНКАСТИЧЕСКИЙ (педантичный) ТИП |  |
| Вильгельм Райх назвал ананкастов (гр. anancasmus — вынуждать заставлять; Ананке — древнегреческая богиня неизбежности), обсессивно-компульсивных людей, живыми машинами. Это характер, которому свойствен педантизм, догматический формализм, ригидность мышления и поведенческих стереотипов. Они следуют раз навсегда избранным путем, заданному порядку, даже если это абсурдный, неэффективный путь. Поэтому они как бы самой природой созданы для технических процессов. Их внимание сконцентрированно всегда. Если обычно внимание человека способно расслабляться, уставать, изменять фокус, для того чтобы ухватить периферические события, случайные и внезапные впечатления, то педантической личности это не дано.
Автор статьи - Чернявская А. Г.
|  | |  |  |
 | Характеры человека: ПСИХАСТЕНИЧЕСКИЙ (тревожно-сомневающийся) ТИП |  |
 | Характеры человека: АСТЕНИЧЕСКИЙ ТИП |  |
| Астенический (застенчиво-раздражительный) характер (гр. astheneia — слабость).
Это легко устающие люди с вегетативной неустойчивостью, нередко с тяжелыми вегетативными пароксизмами и в силу этого повышенной мнительностью и ипохондричностью. Кроме того, у представителей этого типа с детства отмечаются определенные невротические признаки: беспокойный сон, пугливость, ночные страхи, плохой аппетит, капризность, плаксивость, заикание и т. д. По мере взросления невротические черты могут сглаживаться, однако тревожная мнительность, склонность к ипохондрии у большинства лиц сохраняется на протяжении всей жизни. Автор статьи - Чернявская А. Г.
|  | |  |  |
 | Храктеры человека |  |
|  Сегодня мы начинаем публиковать цикл статей, в которых будут рассмотрены характеры человека. В качестве синонимов к слову "Характер" можно употреблять термины "Акцентуации" и "Психопатии". Автором этих статей будет выступать Чернявская А. Г.
Из этих статей Вы узнаете:
♦ О том, что при всем огромном разнообразии характерологических особенностей людей можно найти общие закономерности и «разложить их по полочкам» — систематизировать.
♦ Об основных свойствах разных характеров.
♦ О достоинствах и недостатках, которые взаимозависимы и нередко перетекают одни в другие.
♦ О том, что не всегда так уж плохо то, что кажется вам плохим, и не всегда замечательно то, что на первый взгляд выглядит прекрасным.
♦ О том, как бывает полезно ценить то, что дано человеку в силу психической конституции.
♦ Как понимать и принимать в человеке то, что кажется вам непонятным и неприемлемым.
♦ Как пользоваться вашими знаниями в общении с людьми другого склада.
|  | |  |  |
 | Секреты внушения. Техника Милтона Эриксона |  |
| Вернёмся к статье «Классический гипноз» о внушениях для того, чтобы освежить в памяти виды прямых внушений в директивном гипнозе. Сейчас мы будем говорить в основном о приемах внушений, используемых в эриксоновском гипнозе. Граница между фазой наведения и терапевтической фазой часто размыта и неуловима. В терапевтической фазе лучше использовать открытые внушения и метафоры. Возможно и прямое внушение, но нужно помнить, что оно может вызвать сопротивление пациента, если расходится с его установками.
Автор статьи – Чернявская А. Г.
|  | |  |  |
 | Общение с бессознательным. Милтон-модель |  |
| Представьте себе, что тело человека — это музыкальный инструмент, а поведение человека — это мелодия, на нем исполняемая. Задача учителя музыки (гипнотсрапевта) состоит в том, чтобы расширить возможности ученика (клиента) в игре на своем инструменте. Сначала учитель прислушивается к тому, как ученик играет на своем инструменте, тщательно отмечая особенности его индивидуального стиля, его сильные и слабые стороны, интересы и т.д. Потом учитель берет свой инструмент, подстраивает его под инструмент ученика (устанавливает раппорт) и начинает играть ту же мелодию (подстройка). Попав в ногу с учеником, он начинает вставлять то там, то здесь новые ноты и предлагать то там, то здесь изменения (ведение), постоянно сохраняя готовность вернуться к основному ритму ученика (возобновление подстройки). Таким путем учитель помогает ученику понемногу развить собственные навыки, изначально в нем заложенные. Конечно, ученик не всегда захочет или сможет выполнять указания учителя. Это особенно вероятно, если их инструменты настроены по-разному или же музыканты (гип-нотерапевт и клиент) играют в разной тональности (недостаточный раппорт). Или же учитель может чересчур резко переходить к новой мелодии, ритму, стилю, например от блюза к джазу (слишком быстрое ведение), или вводить какой-то новый стиль, например фламенко, который совсем не нравится ученику (неверное ведение). В любом случае для достижения успеха учитель должен пристально следить за трудностями, возникающими у ученика, и приспосабливаться, чтобы преодолеть их (возобновление подстройки). Автор статьи - Чернявская А. Г.
|  | |  |  |
 | Psy2.Ru - создадим большой ресурс вместе! |  |
 | Вниманию посетителей Psy2.Ru |  |
 | Psy2.Ru начинает свою работу! |  |
 | Рекомендуем посетить |  |
|
 | Гость |  |
|
Вы не зарегистрированны? Нажмите здесь для регистрации.
Забыли пароль? Запросите новый здесь.
|  |
 | Мини-чат |  |
|
Вам необходимо залогиниться.
|  |
 | Последние статьи |  |
 | Реклама от Mainlink |  |
 | Рекомендуем зайти |  |
|